1. 主題句需於一句內完成，至多兩句。且概念要足夠明確，限縮。
EX：社會知覺為個體解讀社會資訊的能力；社會知覺定義為個體解讀社會資訊的能力
2. 在書寫概念重要性時，若帶入目標族群問題，可能導致失焦。解法為：可先敘述一般性的重要性，再另起段落書寫目標族群之問題
3. 書寫的內容並不一定需要有引用內容!相關標準取決在邏輯推理足不足夠明確/有說服力，若邏輯嚴謹即不需引用文獻佐證。
4. 結語句的書寫，需提到相關應用/概化；不可單單只有段落內容之重述。
5. 句子絕對不可過長!如過長代表自己概念不明確無法精準敘述!
6. 句子的主詞受詞，需明確，少用代名詞。(如思覺失調患者，後續可代稱為患者，但不要用"其")
7. 句子的動詞相當關鍵，當長句出現，應將動詞移至前方。
以章節重要性來說：
「方法」>「結果」>「討論」>「前言」
原因如下：
1.
「方法」最重要的原因為：
其所涉及的研究設計、樣本特性、評估結果，是研究報告中唯一不可變動的，且研究設計與樣本特性，就先天上決定了研究結果之可靠性以及可類推程度。
2.
「方法」>「結果」之原因為：
雖說結果亦不太能變動，但產出結果的統計方法是可以調整的，端看研究者如何分析。
3.
「討論」與「前言」較不重要之原因為：
內容多涉及主觀，較不可靠，受研究者個人因素影響大。
4.
「討論」>「前言」之原因為：
「討論」的內容比起「前言」可提供更多資訊，雖多臆測，但重要程度個人認為大於「前言」
以各章節之評析重點：
「方法」樣本部分：
1.
收案樣本與研究目的是否相符，是否有足夠代表性？
2.
收案方法是否為隨機，若非，則代表性如何？(臨床研究幾乎不可能)
3.
樣本數大小是否足夠讓結果呈現穩定？
4.
流失率是否有交代？此數值可代表研究之可行性。
「方法」設計部分：
1.
通用部分：
評估工具所評估到的標的是否與研究目的相符？
概念是否誤用或是過度推論？
概念上有沒有可能有交互作用/相關bias？
補：研究用評估工具可容許較不可靠之工具，因可以平均掉隨機測量誤差
2. 若為介入型：
是否盲化？是否有控制組？控制組是否與介入組均質？是否隨機？評估方式是否會影響到評估結果？是否追蹤？missing data如何處理？是否使用ITT？是否符合前言所闡述之概念？介入/評估概念是否有明確的操作型定義？是否確實量化兩組之相關數值？
3. 若為描述型：
相關性多高？是否足夠精確？研究者是否以放入足夠的相關概念？
4.
若為發展工具型：相關心理計量特性是否是最重要的幾項(ICC> Cronbach’s alpha、建構效度>發散/收斂效度)；樣本能力是否平均分散？工具是否可呈現樣本能力差異？過去是否有相關工具？不可與療效驗證混用(需要假定一方能力是不變動的)
結果章節：
1.
數據呈現是否有依據研究目的？
2.
注意raw data! 原始資料可提供推論統計所無法提供的資訊
3.
效果量之大小？
4.
結果是否明確/精確？
5.
統計方法是否可能有誤用的情況？
討論章節：
1.
是否針對個別研究目的與統計結果進行彙整以及解釋？
2.
注意之時態與助動詞問題，代表研究是否有過度類化/進行彙整？
3.
注意語句之概念是否為研究結果(以研究為基礎之概念)？或是欲類化至一般概念/族群(例如收案：急性SZ，但類化至全部的精神疾病)
4.
研究者是結果解釋是否合理(但不易，因需要相關背景知識，但也不太重要)
前言章節：
1.
研究假設是否清晰/具有方向性？
2.
是否提供重要概念之定義？
3.
是否明確提及過去研究之不明確處/不肯定處？
任務內容：
待補(主要是想要先打心得)
心得：
自從大三之後，再也沒有這麼認真的做一份報告。
自覺這次報告的優點(給自己一些正能量)
1. 我覺得整體報告的結構滿清楚的，針對結果與對應的討論有彼此呼應
2. PPT的製作，雖然仍有一些PPT內容包含概念過多，但這是我第一次認真的去思考如何圖像化內容，以及如何呈現會讓自己報告的邏輯更順暢
自覺這次報告的缺點
1. 老師有一直提醒需要考慮報告的受眾，但我在解釋SC、SP以及SK的時候以為放入明確的文字敘述即可，但事實證明，對於受眾不熟的概念，儘管放入再清晰的定義，還是要再三地確認，以確認受眾有與自己同步
--改正：講完概念之後，應該不要急著往下講報告內容，須向報告者確認概念是否清楚；最好可以引用例子或問題來引導受眾一起釐清概念。
2. 整體太過緊張，眼神幾乎只專注再報告的PPT上，沒有與大家眼神接觸
3.當同學詢問問題時(同時、收斂、效標)，我明明就了解概念，但是沒有好好的從top-down的角度去針對同學的問題解釋，導致有點越解釋越亂，還要勞動老師出馬釐清QQ
--改正：僅管會花一點時間，但要提醒自己好好的整理好思路後，再回答問題，不可在回答的途中又想到其他遺漏之概念，然後補充，此會導致聽者感到混亂
最後註記一下：
老師有提到SFRT-2的測量方式看似以SK為主，非SP，但其實我再準備的時候沒有注意到這一點，提醒自己必須對於自己閱讀到的內容保持懷疑以及找到相應的證據，才有可能發現核心的問題。
首先先交代過去一個月投入時間的部分。(扣除午休等時間)
1.課程時間(含必修、統計、統計實習、英文、寫作課)：40hr
2.收案時間(北護、中和)：30hr
3.白天屬於自己的準備時間：42hr
4.平日晚上的準備時間：19hr(週一居多)
5.假日個人準備時間：26小時
總時數約：157小時。
哈哈，不知道這個數據到底是高估還是低估，但總之主觀感受是，總有事情要做，但是偶爾還是可以鬆泛一下。
為什麼說人生好像有點變化，但又好像沒有呢？
主要是因為從助理變成學生，除了課程以外，做的事情其實差不多(但有變少)，另外有一個心態上的改變是任務從責任制變成義務制的感覺。所以時間管理變得非常重要，因為每一件事情都非常地耗時。
在課程的部分，我還滿慶幸自己沒有應屆考上的，我在想如果我沒有當助理的經驗(包含有偷學一點研究相關概念/建立對碩班應該有的心態)，我猜我現在應該會很不成熟的崩潰吧哈哈，但說不定別人的資質比較好。
但是總是覺得自己對自己的鞭策還不太夠，總是覺得可再多一點，但是卻不知道要設立什麼小目標讓自己達成。而且有同學已經在討論碩論了，這是這麼快就會出現的事情嗎!!?我以為等碩一下再來好好想就好了，太驚人了。
有時候覺得有點孤單，不是男女朋友那種，是覺得好像很多事只能自己完成，然後不太能跟其他人分享自己到底在幹嘛(有時候也不知道自己在幹嘛XD)。
目前最花心思準備的事情有：
1. 評析課
2. 英文課(跟lynn練習用英文彙報告，但是說得很破，每次看到lynn皺眉頭就覺得很可怕)
目前最花時間準備的事情有：
1. 收案(收案有好有壞，好是可以逃離lab，壞是時間變得不彈性，而且覺得有點無趣(因為已經做過很多次相同的測驗了)
2.統計課的作業(姚老師的作業好可怕)
人人都是時間管理大師！！
天啊，碩士班也太忙了吧！！
原本的期待是，除了收案跟上課，我可以安安穩穩的坐在辦公室裡面念書。
結果！！每天都在跟庶務賽跑
|
|
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
|
上午 |
1.
理論課 |
1.
大三臨床實習約個案 |
1.
被叫去支援 2.
服務學習助教 |
1.
收案 |
2.
統計課 |
|
下午 |
1.
評析課 |
2.
收案 |
1.
英文課。 2.
服務學習助教 |
1.
寫作課 |
2.
服務學習助教 |
服務學習的事前行政作業真的是超級多！！
而且系館超級髒！！
我根本職治系衛生股長…
而且…
沒想到我第一週就遲交作業，正確來說是完全忘記這件事…而且還是自己老闆的…，超級荒唐。
囉嗦完這一個禮拜發生的事後，紀錄一下這週學到什麼。
＜理論課＞
1.
Phenomenon 與 concept 的不同：Phenomenon是具體的，形象化的事物。而concept是抽象的，是集合名詞。多個Phenomenon集合成concept；多個concept的關係組合成throey
2.
理論分成static theory以及Dynamic
theory
＜評析課＞
前言的相關要點
1. 前言是主觀的描述，包含了「背景的敘述」與「目的的敘述」，背景需要文獻回顧，除非是系統性回顧，否則前言的文獻回顧一定不可能完整，故挑選什麼文獻支持自己的研究即為一種主觀。
「過去我認為前言是客觀的敘述，因為他人的研究是客觀的，並沒有想到挑選也是一種主觀，因此有進一步釐清此段落之架構」
2. 前言只需講可以解決的問題，不講無關的問題
「過去很習慣只要文獻有提到的內容就會每個都記錄，而難以聚焦問題，這段紀錄提醒我要如何鎖定閱讀內容」
3. 同學Q：前言的部分，針對先前研究的不足，通常會提及反論嗎？
老師A：作者於「前言」對於昔日研究之彙整/評論有二種：1.很少研究/幾乎未知；2. 雖有研究（因各研究發現不一，或研究缺失等因素），故迄今仍無定論。
方法的相關要點
1. 方法是最客觀的段落，也是架構最明確的段落，但不易讀的原因是因為方法學需要大量相關的背景知識
結果的相關要點
1.
結果是客觀的段落
2.
結果需要注意個案的特質有沒有辦法概化，若樣本沒有代表性，則一定要保留結果的解釋。「過去我在結果很習慣只看工具的分數比較，且會直接忽略個案特質，過去的我認為不重要，但這部分提醒了我，臨床研究除了本身的研究以外，還要考慮可不可以更概化出去，也就是個案特質也是需要特別留意之處!」
3.
結果的解讀必須開始注意標準差，開始留意樣本的異質性有多大
4.
結果必須與目的相呼應
5.
我Q：有沒有相關的標準可以判斷「概化」一事呢？
老師A： 關鍵指標有二：1.抽樣方法，上課提到臨床研究個案難以確認母體，也難以執行抽樣，所以概化的能力，皆因此欠缺代表性，至少打5折了。2.樣本數與樣本特質，樣本數若少於30（或50）基本上，至少打5折。若樣本數夠大，可先確認該研究之取樣與排除條件（這是最大可概化之範疇），再察看個案特質（通常比取樣與排除條件之範疇又更小），這也是最大可概化之範疇。
結論的相關要點
1.
結論是主觀的段落，原因：1.作者會選擇好的結果報告；2.結果太多難以呈現，所以作者必須挑選較重要的結果呈現。
2.
結論中除了敘述自己的研究結果以外，其於不論是否有相關文獻支持，皆須語帶保留，因為不論何種研究，臨床研究之結果通常代表性極差。
3.
同學Q：結論和討論的差別是？
老師A：結論(conclusion)的內容主要有二：1. 彙整主要研究目的發現；2. 解釋其學術與臨床意義/價值（含概化），這常因研究限制，故語意保留。(沒有包含研究限制的敘述！！)
討論(discussion)內容主要有三：1. 彙整特定/個別研究發現；2. 解釋其可能原因或跟之前研究比較；3.小結並解釋其學術與臨床意義/價值（含概化），這常因研究限制，故語意保留。
＜寫作課＞
1.
前言需寫出該研究的重要性以及目的，而非只是概念的描述（不能只講what 還要說 how 、 why）
2.
結論不會寫出研究限制（結論要點有二1. 彙整主要研究目的發現；2. 解釋其學術與臨床意義/價值）
3.
樣本數與樣本代表性，是不同概念。
4.
小心，推論不要過快/跳躍
5.
Q：當在結論/前言下了一句肯定句後，需要引述文獻嗎？
A：如果立論/理由夠強烈就不用。
6.
一頁PPT只需闡述一至二種概念即可，且說明需與標題相呼應！
＜統計課＞
1.
系統抽樣(systematic sampling)：又稱等距抽樣。作法上為有名冊，編號順序隨便排列，等數目差距的抽樣
2.
聚落抽樣(cluster sampling)：符合經濟效益的做法，以小群體為抽樣單位，且可再配合其他抽樣方法
3.
分層隨機抽樣(stratified sampling)：抽樣比例需與母群一致。
4.
變項的分類與要使用何種統計方法有關，故統計方法分成了有母數分析(parametric
statistics)以及無母數分析(nonparametric statistics)。
母數分析用以分析ratio / interval的數據，因為會產生分布，所以需要考慮參數
無母數分析用以分析 nominal / ordinal 的數據，不涉及母群，故不需考慮參數。
參數：標準差、平均數等等描述母體聚集/離散程度的字眼
