今日完成：
1.
冠瑋主任委託協助校正博論
-確認語句通不通順
-其博論中有些定義與我認知之定義不甚相同，我需釐清相關概念：
簡易紀錄如下：
1. 原文：羅序–受測者信度之概念為能力估計誤差之變異佔受測者變異之程度。
-需確認部分：「受測者之變異」是指整體變異，或是個體分數差異？ / 羅序分析輸出之標準誤與一般的標準誤解讀方法有什麼不同？/ 程度一詞是指用差異來看，或是用比例來看？/羅序信度-羅序–受測者信度在用字上的考量為何？
2. 原文：單向度之建構 代表哪些題目測量到哪些能力/向度之關係題目是否皆測量到相同之概念，是計算總分的重要依據。
-需確認部分：的確要可以合併計算的前提是須為單向度，但可以加總的概念應指羅序分數的特性，應該要分開敘述可能較佳？
3. 原文：此外，由於羅序模型的假設嚴謹，能提供充分統計量以估計受測者之能力，故即便受測者實際上作答的題目不同，只要作答的題數夠多，其能力估計結果將穩定收斂與一數值。
-需確認部分：這個特性我以為是CTT的,IRT也有類似的特性嗎？
4. 原文：研究者亦以難度相近之題目間的難度差距值，檢驗有無缺乏特定難度區間之題目，並刪除難度相近之題目。若鄰近題目難度之差距以 ≥ 0.5為有明顯之題目難度缺失
-需確認部分： ≥ 0.5為難度有差異我記住了，但為什麼是0.5還須釐清背後之算則；另外如果是難度相近，應該使用什麼方法進行刪題呢？
2. 送出團動成績
3.
閱讀下週IRT-課前指定閱讀（前言與方法）
4.
Lynn英文，與Lynn討論了兩張講稿與PPT
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9:00-12:00 |
人際問題剪片，預計可以減10段 + 再評分 |
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13:00-17:00 |
1.
IRT-課前指定閱讀，繼續閱讀完 2. IRT概念整理。由於應該會一直慢慢補齊，所以改用雲端文件編輯的形式進行記錄https://docs.google.com/document/d/1OWwYs45rpDXsjV0k2CBvglDNZmpncklkQYHteyd2nNY/edit |
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